（三）職業(yè)教育與特殊教育

王毅的《本土協(xié)同：西藏中等職業(yè)教育發(fā)展路徑審思》（《西藏民族大學(xué)學(xué)報(bào)》哲社版第3期）一文，論述了中等職業(yè)教育在西藏社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，并對(duì)其自身的實(shí)踐邏輯進(jìn)行剖析，探討了其自身發(fā)展困境產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出了西藏中等職業(yè)教育發(fā)展的路徑，即以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，構(gòu)建中高等職業(yè)教育一體化；以民生事業(yè)改善為導(dǎo)向，適度調(diào)整普職之間的招生比例；以特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，全面探索西藏現(xiàn)代化“學(xué)徒制”。

李明金、艾敬敬的《勝任力視角下中職教師職業(yè)成熟度現(xiàn)狀及影響因素分析——山南市S中職學(xué)校為例》（《西藏教育》第9期）一文，以山南市S中職學(xué)校為例，運(yùn)用文獻(xiàn)梳理、問(wèn)卷調(diào)查及關(guān)鍵事件訪談法，基于勝任力視角，對(duì)中職教師職業(yè)成熟度的共性特質(zhì)：民族學(xué)生觀、教學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德、管理能力、個(gè)人特質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行探討分析。指出S中職學(xué)校教師總體職業(yè)成熟度處于“較成熟”水平，仍有提升空間；績(jī)效組與普通組教師總體職業(yè)成熟度呈現(xiàn)出顯著性差異；教師職業(yè)成熟度受學(xué)歷、教齡、職稱影響較大，從教的前五年是教師職業(yè)成熟度提升的關(guān)鍵期。改善教師職業(yè)成熟度的影響因素有助于提升崗位適應(yīng)能力，并從四個(gè)方面提出了對(duì)策建議。

翟瑜的《西藏特殊教育發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策分析》（《西藏科技》第4期）一文，在介紹西藏特殊教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了西藏特殊教育在特殊教育學(xué)校覆蓋面、師資、辦學(xué)條件方面存在的問(wèn)題，并從提高發(fā)展特殊教育重要性的認(rèn)識(shí)、營(yíng)造良好的政策環(huán)境并監(jiān)督落實(shí)、積極開展隨班就讀、加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)提高師資隊(duì)伍專業(yè)化水平、改善特殊教育辦學(xué)條件、加大經(jīng)費(fèi)投入六個(gè)方面提出了相關(guān)的對(duì)策建議。

教育方面的圖書，以周潤(rùn)年、塔娜著《西藏教育六十年》（甘肅教育出版社）較有代表性。全書共39萬(wàn)字，分教育事業(yè)概述、基礎(chǔ)教育、中等專業(yè)教育、高等教育、成人教育、雙語(yǔ)教育、內(nèi)地開辦的西藏中學(xué)和西藏班、西藏教育的可持續(xù)發(fā)展8章，全面梳理了西藏現(xiàn)代教育從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展過(guò)程，以翔實(shí)的史料，介紹了和平解放60年（1951—2011）來(lái)西藏教育發(fā)生的翻天覆地的變化。書中關(guān)于西藏教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、存在問(wèn)題的分析以及對(duì)其可持續(xù)發(fā)展的思考，對(duì)于進(jìn)一步深化西藏的教育改革、促進(jìn)西藏教育的發(fā)展具有一定的借鑒意義。