二、教育

（一）基礎教育

完瑪冷智（???????????????）的《卓倉藏族社區(qū)語言生活及雙語教育狀況》（???????????????????????????????????????????????????????????????????????????《藏文教育》第 3期）一文，作者以青海省平安縣郭爾四村（上郭爾村、下郭爾村、堂寺爾村、麻藏瑪村）雙語使用情況和社會文化背景為研究對象，對青海省海東地區(qū)藏族聚居區(qū)在雙語教育方面存在的突出問題進行了總結(jié)和分析，并針對該地區(qū)提高教育和使用本民族語言提出了合理建議。

增巴才郎（???????????????）的《高中歷史教材教法中的幾點思考》（???????????????????????????????????????????????????????《藏文教育》第 3期）一文，認為在教學中根據(jù)不同章節(jié)和內(nèi)容的特點，應當采用新的教學方法，這是授課計劃的核心和教學改革的基本要求，并通過列出六種教學方法闡明了作者自己的觀點。

群培、嘎瑪扎西、阿貴（???????? ???????????? ?????????????）的《西藏基層初級中學現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀及教學手段》（??????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????《西藏教育》第 2期）一文，探討了農(nóng)牧區(qū)初級中學遠程教育中存在的主要問題：一是傳統(tǒng)教育理念的障礙，二是自然環(huán)境的障礙，三是教師隊伍的稀缺，四是教學設備利用率低的現(xiàn)象，五是開發(fā)當?shù)刭Y源能力的欠缺等。并提出了教學方法改革方面相應的措施。

（二）教育理論

努嘉巴·夏吾才讓（???????????????????）《藏族教育現(xiàn)狀研究》（??????????????????????????????????民族出版社）一書，作者深入基層，結(jié)合現(xiàn)代教育和歐美教育等世界先進教育的理論與實際，多方面闡述了當今藏族教育的發(fā)展，以及繼續(xù)繼承發(fā)揚民族傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的沖突、平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展方面的觀點。多層次說明了藏族教育的欠缺和不足之處。從藏族幼兒教育、中小學教育、課堂教育、雙語教育、道德教育、寺院教育、管理教育、社會教育、和諧教育、家庭教育等方面提出了許多理論和實際性的意見和建議。同時推薦了國外教育的不少亮點和方法，列舉了英國課堂教育的特色、挪威的開放式教育、日本的家務教育、美國的學前教育等與藏族教育的實際與發(fā)展規(guī)律密切相關的教育，分析和闡明了藏族教育健康發(fā)展的方向和實現(xiàn)中華民族“偉大復興中國夢”的宏偉目標。

東主才讓（????????????????????????）的《民族地區(qū)出現(xiàn)雙語教育的原因探析》（???????????????????????????????????????????????????《藏文教育》第 5期）一文的標題保留了該雜志的漢譯題目，“民族地區(qū)”按藏文意譯應是“藏族地區(qū)”。此文以追根溯源的方式研究和分析了出現(xiàn)雙語教育的社會環(huán)境、心理原因、政治條件等，較為詳細地闡明了藏族地區(qū)的雙語教育。

（三）高等教育

格日吉（???????????????????）的《試析藏文理科教材翻譯現(xiàn)狀及其發(fā)展前景》（?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????《西北民族大學學報》第 1期）一文，作者一一列出部分民族高等院校近三十年中對藏文理科教育編撰的教材和參考書目。其中青海民族大學有 9種圖書，西北民族大學有 8種圖書，甘南民族師專有 3種圖書等，并歸納了最初翻譯時未統(tǒng)一的部分專業(yè)名詞，建議不管是從漢文還是英文中翻譯此類專業(yè)名詞，都應當遵從其公認性和合理性。作者對藏文理科教材在進一步發(fā)展方面提出了五點建議：一是翻譯時沿用有關藏族歷算中已有的詞匯，二是高校理科的藏文基礎教材應實行標準化，三是高校理科教材后應該附藏漢（英）文對照目錄，四是對編譯的教材進行進一步完善，五是成立藏文高等理科教育研究協(xié)會。